《威尼斯商人》教学述评 萧钦文 《威尼斯商人》是莎士比亚喜剧系列中首个以较多的现实主义手法表现社会阴暗面的优秀作品。作者站在人文主义的立场上，歌颂纯洁的爱情和高尚无私的友谊，批判高利贷者的贪婪与残酷，但对遭受种族歧视的犹太人也给予同情。全剧结构完美，情节紧张，人物形象生动感人，对白机智而风趣，喜剧气氛很浓。特别是“庭审”一场，是剧本的高潮，戏剧冲突尖锐，气氛更是扣人心弦，语言更是精妙经典，将话剧的特性和魅力发挥到极致。 《威尼斯商人》为我们奉献了永恒的人文主义主题、个性鲜明的人物形象，优美典雅的戏剧台词，极富戏剧性的情节结构。怎样设计，既能让学生感受戏剧之美，又能有新意呢？ 我是这样安排教学流程的：课前布置阅读《威尼斯商人》全剧，并朗读课文节选的内容，以了解故事梗概，看看能否找出喜剧的矛盾冲突；让学生根据自己的阅读兴趣选择研读对象，通过分组尝试，以舞台的方式模拟表演和富于激情地朗读代表性人物台词，解读人物的内心世界和精神个性，品析剧本中典雅优美、诙谐活泼的语言，领会莎剧的语言魅力。 我抓住学生爱表现这一特点，设计了“过把瘾剧场”为教学活动的第一个内容，朗诵优美的话剧语言，甚至是模拟舞台演员表演诵读，通过学生激情演绎，来激发学生顺利过渡到对内容的复习把握中：在分角色朗读中，学生们互相合作、交流，促进学生对文本内容的回顾，对矛盾冲突的直观感受，取得了很好的效果。 我因势利导，设计“说英雄道英雄，谁是莎士比亚心目中的真英雄”为教学的第二个话题。青春年华，学生仰慕英雄，模仿英雄的热情高涨。为了让学生了解英雄真正的内涵，树立好正确的英雄价值观，由此导入新课，并以此贯穿整节课的线索。我引导学生在阅读、排练中，通过戏剧突然逆转的情节和富于感染力的语言体会戏剧对仁慈、友谊与智慧的歌颂，领会在生死交锋之际，安东尼奥甘心为友谊而慷慨赴死，巴萨尼奥愿意牺牲一切来挽救挚友，鲍西娅凭借冷静与机智解脱困境，夏洛克虽仇敌如蝎而又视钱如命。为了让学生更全面了解文艺复兴时期犹太人的遭遇，从而了解莎士比亚对夏洛克有同情心这一观点，我用多媒体技术剪辑了2004年电影《威尼斯商人》片段。甄别英雄，辨别善恶，分清是非，每一个人物都带给学生以人生的启示。而洋溢在剧本中的人文主义精神更可以让学生接受一次灵魂的沐浴。特别是鲍西娅假扮律师发表的关于仁慈的一番陈词，更是带给人一种高贵善良的光芒。 综合以上种种因素，我决定设计以下共五个步骤的教学环节： 1.“过把瘾剧场”——法庭审判（导入激趣） 2.找英雄（重点比较分析鲍西亚、安东尼奥、夏洛克人物形象，找出作者心目中的真英雄，带出文章主题） 3.学英雄（树立正确的英雄价值观） 4.写英雄（课后作业） 5.奖英雄（评出“过把瘾剧场”的“奥斯卡金像奖”得主） 课内学习与课外学习连贯一体。语文学习的过程不止是课堂也绝不能止于课堂。 以上是我对《威尼斯商人》一课的构思，文学名著内容庞大，借助多媒体辅助教学能拓展一节课的外延和内涵，激发学生的持续阅读兴趣和帮助学生对文本得出更准确深入的了解。教学设计，体现了以下三个方面的特色。 1.注重激发学生的学习兴趣。本教学设计始终注意兴趣的张力效应。开始的导语，中间的“找英雄”辩论、分角色朗读，看电影片段，最后的开放式写作训练和对表演者的颁发“奥斯卡金像奖”等都表现出教学的“兴趣意识”。 2.注重转变学生的学习方式。学生学习的效果往往取决于对教学内容的选择上。因此，对教材原生态信息的选择就显得非常重要。教什么才是重中之重。本篇教学设计，对夏洛克和安东尼奥、鲍西娅形象的微型专题性探究的意义在于，以对“点”的欣赏带动探究的宽度，以对“点”的集中研讨来达成探究的深度。专题性研讨能更好地增强自主合作探究的效果。 3.注重创新思维训练与健康个性的培养相结合。本课以“英雄”问题设计的角度就尤其体现了这一思想。对人物形象的鉴赏强调思辨性，《　　：一个   的英雄》文学评论式的作文要求与题目的设计，也明显地体现了对学习主体的积极健康审美情趣与价值取向的关注。 这节课，我们初步接触话剧艺术，《威尼斯商人》作为喜剧，情节富有奇特的浪漫色彩；作为诗剧，语言优美生动，文采斐然。演、读、评三个活动，让学生们过足了戏瘾。用孩子们的话来说：“这将是我们在初中阶段的最后一次演出，我们一定会全力以赴，展示自己的风采的。” （作者单位：广东惠阳高级中学初中部）