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致“所以然”
语文统编教材与教师专业发展
高中小说教学策略
《世说新语》为什么不可复制
浅议如何打造“以学为主“的语文高效课堂
疫情背景下的语文项目化学习实践——《防疫宣传标语评析》教学案例
最好的教育
陈士同:莫让“网课”网人性
部编版七年级(上)《西游记》名著复习资料汇编
部编版八年级上全册古诗文翻译汇编
《红楼梦》的意蕴
《廉颇蔺相如列传》探究阅读
导学案编写指导
语文教学:比对巧分析,智解论述类
阅读与作文:理性的光芒,照亮你前行的路
语文优质课教学套路化表现及反思
《烛之武退秦师》中三位配角的形象分析
2019年新版高中语文教材品读——《沁园春·长沙》
《好妈妈胜过好老师》带领我们思考,认识什么是教育,如何做家长
浅谈课堂教学中的小组合作学习(教学论文)
小学学生语言文字应用能力培养方案
陆蠡《囚绿记》的另一种解读
感触充盈其间的科学精神——《邓稼先》解读
少年不懂鲁迅,如今才知道,我们都是闰土
古诗词常用表现手法解说
古代诗歌备考要关注“在场”作答之需
李商隐《夜雨寄北》里的两个“巴山夜雨”重复了吗?
黄玉峰:五条绳索捆绑了孩子!教育中,“人”是怎么不见的?
《咬文嚼字》:2011-2017年度十大语文差错汇总
真语文是“真知”“真教”“真学”的融合
试论中小学生语文阅读能力的层级结构及其培养
小学语文五层次阅读能力层级框架的构建
切入点的误区——关于一种阅读教学现象的思考(徐雪明)
字斟句酌,依据情理的推断——《卖油翁》人物形象与主题辨析
王荣生:我国语文课为什么几乎没有写作教学?
“将以下骑送迎”解读
浅谈小学作文教学中的读写结合方法
梁秋生:浅谈诗词用典的类型和方法
寻找那奇妙的“切口”
毕飞宇:什么是故乡?——读鲁迅先生的《故乡》
教师必读的“十大教育原理”
名师课堂管理的66个经典细节
教师必读的十个案例
学生语文有效听课九大方法
《名家名师指点:高考阅读教学》:一本教师专业成长的典范之作
推荐孩子们的故事电台,我的朗读教学梦——记我的绘本故事朗读教学探索
浅谈游戏在低年级语文教学中的应用
繁简之间读对话,删减之中悟艺术——《曹刿论战》教学镜头
语文核心素养视域下的古诗词文本审美鉴赏与创造的解读
小学语文优秀论文:“问”出精彩课堂
翁建红:在语言鉴赏中生发“语文的味道”
曹勇军:语文,是教师与学生的故事
请将不讲逻辑的文言文,移出语文教科书
长文如何短教——肖培东《在沙漠中心》课例品读
“淡”的散文如何教——以肖培东教学《假如我有九条命》为例
基于学情,求真语文——与肖老师同课异构《一棵小桃树》教学反思
漆永祥:中学语文教学“十请”
刘晓梅:让步思维和转折思维在议论文写作中的运用
【核心素养语文论坛】利用学习单,落实语文核心素养
【核心素养语文论坛】倾听大自然诗意的声音
【核心素养语文论坛】抵达语文核心素养的“核心”
【核心素养语文论坛】从“学科教学”转向“学科育人”
段增勇:语词拿捏关乎心灵
何捷:教师,你应该是个文人
孙显斌:句读书目举要
王充闾:汉语断句琐谈
什么是真正的备课
在青年教师会上的发言:心态决定一切
我的无悔三年!——河北衡水中学高考状元的寒假总结
关于《十五天:最后的五个男子汉》的几处商榷
《社戏》课堂教学镜头:也说“乐土”平桥村的流行语:“写包票”
《社戏》课堂教学镜头:分析句子关系,把握人物性格
《社戏》课堂教学镜头:看似寻常最情真
《社戏》课堂教学镜头:从“极”字读出格外意思
《社戏》课堂教学镜头:赏景物描写,练生花妙笔
《社戏》课堂教学镜头:为什么“我”的心“很重”?
标题党之“七宗罪”:“读题时代”的网络雾霾
《寓言欣赏与创作》:在寓言中学会学习
我们为什么要读童话?
刘池虎:尽精微乃能致广大——谈《范进中举》中的两处细节
曹文轩:回忆我的语文老师
孤独的小树林,避难所、伤害与救赎——听肖培东老师说《心声》
阅读教学中的情感渗透宜立足语用意识——由两节《一个小村庄的故事》教学想到的
李丽娜:浅谈“语文”和语文教育
《皇帝的新装》课堂教学镜头一组
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