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论语说文

致“所以然”
语文统编教材与教师专业发展
高中小说教学策略
《世说新语》为什么不可复制
浅议如何打造“以学为主“的语文高效课堂
疫情背景下的语文项目化学习实践——《防疫宣传标语评析》教学案例
最好的教育
陈士同：莫让“网课”网人性
部编版七年级（上）《西游记》名著复习资料汇编
部编版八年级上全册古诗文翻译汇编
《红楼梦》的意蕴
《廉颇蔺相如列传》探究阅读
导学案编写指导
语文教学：比对巧分析，智解论述类
阅读与作文：理性的光芒，照亮你前行的路
语文优质课教学套路化表现及反思
《烛之武退秦师》中三位配角的形象分析
2019年新版高中语文教材品读——《沁园春·长沙》
《好妈妈胜过好老师》带领我们思考，认识什么是教育，如何做家长
浅谈课堂教学中的小组合作学习（教学论文）
小学学生语言文字应用能力培养方案
陆蠡《囚绿记》的另一种解读
感触充盈其间的科学精神——《邓稼先》解读
少年不懂鲁迅，如今才知道，我们都是闰土
古诗词常用表现手法解说
古代诗歌备考要关注“在场”作答之需
李商隐《夜雨寄北》里的两个“巴山夜雨”重复了吗？
黄玉峰：五条绳索捆绑了孩子！教育中，“人”是怎么不见的？
《咬文嚼字》：2011-2017年度十大语文差错汇总
真语文是“真知”“真教”“真学”的融合
试论中小学生语文阅读能力的层级结构及其培养
小学语文五层次阅读能力层级框架的构建
切入点的误区——关于一种阅读教学现象的思考（徐雪明）
字斟句酌，依据情理的推断——《卖油翁》人物形象与主题辨析
王荣生：我国语文课为什么几乎没有写作教学？
“将以下骑送迎”解读
浅谈小学作文教学中的读写结合方法
梁秋生：浅谈诗词用典的类型和方法
寻找那奇妙的“切口”
毕飞宇：什么是故乡？——读鲁迅先生的《故乡》
教师必读的“十大教育原理”
名师课堂管理的66个经典细节
教师必读的十个案例
学生语文有效听课九大方法
《名家名师指点：高考阅读教学》：一本教师专业成长的典范之作
推荐孩子们的故事电台，我的朗读教学梦——记我的绘本故事朗读教学探索
浅谈游戏在低年级语文教学中的应用
繁简之间读对话，删减之中悟艺术——《曹刿论战》教学镜头
语文核心素养视域下的古诗词文本审美鉴赏与创造的解读
小学语文优秀论文：“问”出精彩课堂
翁建红：在语言鉴赏中生发“语文的味道”
曹勇军：语文，是教师与学生的故事
请将不讲逻辑的文言文，移出语文教科书
长文如何短教——肖培东《在沙漠中心》课例品读
“淡”的散文如何教——以肖培东教学《假如我有九条命》为例
基于学情，求真语文——与肖老师同课异构《一棵小桃树》教学反思
漆永祥：中学语文教学“十请”
刘晓梅：让步思维和转折思维在议论文写作中的运用
【核心素养语文论坛】利用学习单，落实语文核心素养
【核心素养语文论坛】倾听大自然诗意的声音
【核心素养语文论坛】抵达语文核心素养的“核心”
【核心素养语文论坛】从“学科教学”转向“学科育人”
段增勇：语词拿捏关乎心灵
何捷：教师，你应该是个文人
孙显斌：句读书目举要
王充闾：汉语断句琐谈
什么是真正的备课
在青年教师会上的发言：心态决定一切
我的无悔三年！——河北衡水中学高考状元的寒假总结
关于《十五天：最后的五个男子汉》的几处商榷
《社戏》课堂教学镜头：也说“乐土”平桥村的流行语：“写包票”
《社戏》课堂教学镜头：分析句子关系，把握人物性格
《社戏》课堂教学镜头：看似寻常最情真
《社戏》课堂教学镜头：从“极”字读出格外意思
《社戏》课堂教学镜头：赏景物描写，练生花妙笔
《社戏》课堂教学镜头：为什么“我”的心“很重”？
标题党之“七宗罪”：“读题时代”的网络雾霾
《寓言欣赏与创作》：在寓言中学会学习
我们为什么要读童话？
刘池虎：尽精微乃能致广大——谈《范进中举》中的两处细节
曹文轩：回忆我的语文老师
孤独的小树林，避难所、伤害与救赎——听肖培东老师说《心声》
阅读教学中的情感渗透宜立足语用意识——由两节《一个小村庄的故事》教学想到的
李丽娜：浅谈“语文”和语文教育
《皇帝的新装》课堂教学镜头一组
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